三四中文

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將這個小插曲略過去，溫昭便將心思全心全意放在解題上面，沒有再多想。

她將步驟和思路條分縷析地寫在白紙上，拍了個照發了過去。

考慮到男生可能無法通過蒼白的文字和公式完全理解題目，溫昭又發了條長語音進行細緻的講解。

不過，在語音條發過去的那一刻，溫昭突然想起來一件事，就是她從未收到過白白髮過來的語音，也因此壓根不知道他的聲音是怎樣的，甚至連白白這個稱呼也是根據對方頭像來起的。

一股怪異的感覺湧上溫昭的心頭，但很快又從她的思緒中消弭下去。

畢竟兩個人加上好友是她主動提出來的，對方一直都是被動，況且這一年多的接觸，白白從未說過或者要求自己做什麼，也只是在發現跟不上老師解題思路的時候才會主動找自己。

兩個人的關係在外人眼裡看起來可能微妙，但她這個置身其中的人才知道兩人之間已經形成了一種雖然素未謀面，但卻有著類似於親情一樣的情感羈絆，就像是姐弟關係，相互關心著對方的學業和日常生活。

過了幾分鐘，男生消化完解題步驟，又禮貌地跟溫昭道了謝：

【白白：謝謝阿梔，聽了你的講解，我覺得豁然開朗！】

溫昭看著這條消息啞然失笑，她也覺得很神奇，明明男生可以問老師和同學，現在也流行搜題軟體，但他卻在一開始就透露出自己性格自閉內斂而不敢面對面問問題，網上的答案也看不懂，但卻很容易在自己的講解中融會貫通。

【Z：沒事，小白最近學習情況怎麼樣跟得上進度嗎？】

溫昭還記得剛開始兩個人加上好友後，因為根本不熟悉，加上兩個人性格在網絡上也不會肆意妄為，僵持的關係的破冰都是憑藉著她一點一點輔導學習基礎稀碎的男生做題開始。

【白白：還好，阿梔最近過得還好嗎？】

每次講完題目，兩人都會聊一下近況，就像是隔著屏幕不見面卻知心的好友。

溫昭正想細細回答一番，卻發現輔導員給自己發了消息。她又看了眼時間，高三生應該要上課了，便催促著：

【Z：放假再跟你說啦，先去上課吧，我的輔導員找我有點事。】

屏幕另一頭的男生性格溫馴，進退有度。但似乎是沒有得到最想知道的問題的回答，回復的文字字裡行間帶著失落意味。

但還是很快就乖乖地跟溫昭道了聲再見，就安靜地下線了。

時間一點一滴地流逝，沒有課的下午總是過得很快，又到了傍晚時分。

溫昭將下午寫的的一章小故事上傳到網站後，隨手點開了評論區，發現讀者最近似乎都很熱情，留言肉眼可見地增多了不少。

她翻了翻評論，發現幾乎都是在討論她寫的許青燃和林妍妍的故事，紛紛猜測著兩人之間到底有什麼故事。