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第14章 成功找到工作再生事端(第1页)

许小燕调整好心态,笑着说:

“杨老,我觉得作为一名学生,应该以学业为主,学生们如果不愿意上课,可是适当的用一点惩罚,如果还不听话,那就应该请家长来学校配合,而我身为老师的职责就是教好孩子,提高成绩,将来做一个对国家有用的人。”

“嗯,确实是这么个道理。”

王阳明细品下,赞同她的说法。

许小燕很开心,面上还是一副谦虚样:“王老师也认同我说的吗?”

“学生就该以学业为主,作为教师就该以这个为中心点出,才能教出好的学生。”

王阳明说着,对于许小燕可以算是看中了。

但是,他眉目微微皱着,觉得差了点什么,便看向自己的老师,想听听对方的评价。

然而,杨博涛并不急于表达观点,而是转头看向许淑瑶问。

“丫头,你觉得呢?”

“我觉得,她说的还行吧。”

许淑瑶说着,想到8o—9o的教育理念确实是‘应试教育’。

这个理念有好有坏,好处是穷人家的孩子也能翻身,分数面前人人平等;坏处是把孩子们变成了一个个只在乎高分的低能儿。

她眉目紧促成一团话锋

一转,“不过,我尊重她,但我不赞同她的理念。”

“哦。”

杨博涛觉得小丫头还挺有意思,追问她:“那你的答案是什么?”

“我答案很简单,就八个字。”

许淑瑶停顿地笑了笑,继而说:“以人为本,因材施教。”

三人听了,皆是一脸懵。

见他们不理解,许淑瑶想了想,深吸一口气解释:

“以人为本里包含,重视他人,理解他人,尊重他人,爱护他人,提升和展人的自身价值,我觉得作为老师,如果连尊重他人做不到,谈何教育人呢。”

顿了顿,她又吸一口气,继续说:

“因材施教呢,简单点说就是要看老师们有没有一双现的眼睛,现同学们的优点和缺点,然后在去引导如何把优缺点融合,成就不一样的自己。”

说着,许淑瑶还想了一点,又补充一句:“我说的这些都是鉴于在孩子们的心理问题上,其实只要解决心理问题,其他都不叫事。”

杨博涛点头,困惑问:“什么心理问题?”

“老爷爷,这个你都不知道?”

许淑显的有点惊讶。

她转念一想到这个时代的教育理念,到也能明白老爷爷为什么不

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